@article{Клим_2014, title={Самовиховання особистості дитини у психолого-педагогічній спадщині Г. А. Лінднера}, url={http://pps.udpu.edu.ua/article/view/50485}, DOI={10.31499/2306-5532.2-3.2014.50485}, abstractNote={<p>Статтю присвячено аналiзу особливостей процесу самовиховання особистості дитини у науковій спадщині Г. А. Лінднера. Встановлено, що у працях дослідника відбулася комплексна переоцінка сфери виховання та самовиховання дитини. Особливу увагу приділено необхідності розуміння дитинства, яке синхронно пов’язане з простором дорослих. У дослідженні встановлено, що самовиховання особистості дитини у науковій спадщині Г. А. Лінднера визначається як цілеспрямоване, активне входження в оточуючий соціум, яке потребує певних педагогічних умов – гуманізації процесу становлення особистості, відповідності змісту, обсягу і характеру педагогічної діяльності можливостям та умовам розвитку суспільства.</p><p>Визначено, що у творчій спадщині науковця дитина посідає особливе місце. Самовиховання дитини вважається пріоритетним напрямом дошкіль­ної освіти, сфери сімейного виховання та соціального виховання і водночас важливим системним педагогічно виваженим процесом.</p><p>Статья посвящена анализу особенностей процеса самовоспитания личности ребенка в научном наследии Г. А. Линднера. Доказано, что в его трудах состоялась комплексная переоценка сферы воспитания и самовоспитания ребенка. Особое внимание уделяется необходимости понимания детства, которое синхронно связано с пространством взрослых. В исследовании установлено, что самовоспитание личности ребенка в научном наследии Г. А. Линднера определяется как целенаправленное, активное вхождение в окружающий социум, которое требует определенных педагогических условий – гуманизации процесса становления личности, соответствия содержания, объема и характера педагогической деятельности возможностям и условиям данного социума. Определено, что в творческом наследии ученого ребенок занимает особое место. Самовоспитания ребенка считалось приори­тетным направлением дошкольного образования, сферы семейного воспитания и социального воспитания и одновременно важным системным педагогически взвешенным процессом.</p><p><em>The article is devoted to the analysis of the process of child’s self-identity in the scientific heritage of G. A.</em><em> </em><em>Lindner. The comprehensive reassessment of the scope of education and self-education of the child has been made in his writings. Particular attention is paid to the need for understanding of childhood, which is simultaneously connected with space adults. The self-identity of the child in the G.</em><em> </em><em>Lindner scientific heritage is defined as purposeful, active entry in the surrounding society, which required certain pedagogical conditions – humanizing the process of identity formation, matching the content, scope and nature of educational activities opportunities and conditions of the society. </em></p><p>It was determined that in the artistic heritage of scholar child took part a special place. Child self-education was considered a priority in pre-school education, family, social education and an important pedagogically systemic process. Pedagogue advised to integrate knowledge from educational anthropology, educational psychology, theology and teaching methodology in the process of self-identity. During this time G. A. Lindner was trying to develop their own vision of a dynamic concept of J. Herbart. The idea of self-identity, which includes the character’s variability of education depends on the mental state of a particular social group, social relations and the status of the individual within the team are presented in his works.<em> </em></p>}, number={2-3}, journal={Studies in Comparative Education}, author={Клим, Мар’яна}, year={2014}, month={Jul.} }