Становлення британської системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів

Abstract

У статті розглянуто та проаналізовано етапи становлення британської системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Система підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів Великої Британії набула рис структурованості, централізованості й ієрархічності. Відбулася зміна поглядів і уявлень учителів на процес навчання. Структурні реформи, які відбувалися в освіті Великої Британії з другої половини ХХ – на початку ХХІ ст., мали неперервний характер, продовжувалися протягом кількох політичних циклів, що дало змогу забезпечити їх послідовність та ефективність. Центральне місце в реформуванні британської педагогічної системи на початку ХХІ століття (етап наукового педагогічного професіоналізму) займає професіоналізація вчительських курсів. Поняття «відповідність» стало найбільш важливим поняттям у педагогічній освітній політиці.

В статье рассмотрены и проанализированы этапы становления британской системы повышения квалификации педагогических кадров. Система подготовки и переподготовки педагогических кадров Великобритании приобрела черты структурированности, централизованности и иерархичности. Произошло изменение взглядов и представлений учителей на процесс обучения. Структурные реформы, которые происходили в образовании Великобритании со второй половины ХХ – начала XXІ столетия имели непрерывный характер, продолжались в течении нескольких политических циклов, что позволило обеспечить их последовательность и эффективность. Центральное место в реформировании педагогической системы в начале ХХІ столетия (этап научного педагогического профессионализма) занимает профессионализация курсов для учителей. Понятие «соответствие» стало наиболее важным понятием в педагогической образовательной политике.

The article considers and analyzes the stages of formation of the British system of training teachers. System of training and retraining of teachers in Great Britain acquired the features of structure, centralization and hierarchy. There has been a change in attitudes and perceptions of teachers in the learning process. Structural reforms that have taken place in the formation of the UK in the second half of XX - beginning of XXI century had continuous, continued for several political cycles, thus ensuring their consistency and effectiveness. The centerpiece of the reform of the educational system in the early twenty-first century (step scientific pedagogical professionalism) takes professionalization of courses for teachers. The concept of «conformity» has become the most important concept in teaching educational policy. British system of training of teaching staff is one of the oldest in Europe. Beginning in the late nineteenth century to the present time, it evolves as a complex social organism, the key characteristics of which is the relationship between education and self-education courses, openness, democratic management, variety, flexibility, form and content of training and selection methods of professional skills by teachers.

Nowadays teacher training in Great Britain is realized at universities, polytechnics and colleges of higher education. From 1st August 1975 the system of teacher training in England is being reorganized. All higher and further education outside the universities including teacher training is being assimilated into a common system. Teacher education refers to the policies and procedures designed to equip teachers with the knowledge, attitudes, behaviors, and skills they require to perform their tasks effectively in the school and classroom. In early times, teachers were often scholars or clergymen who had no formal training in how to teach the subjects of their expertise. It was not until the emergence of pedagogy, the «art and science of teaching,» as an accepted discipline that the training of teachers was considered important.